山东英才学院学前说明学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；委用日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

选录

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东谈主的心弦，触及东谈主的内心寰宇。音乐作为我国艺术领域中弥远的构成部分，是践诺好意思育的必要路线。玩赏行动是音乐领域的教训旅途，成心于在默契和心理等方面幼儿的合座发展。现如今，幼儿园音乐玩赏行动的开展由于各式身分频次较少，仍存在“选材不解确”、“技巧化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，教育空间较大。因此，针对出现的问题，熟练应当明确幼儿的主体地位，选取适合幼儿的音乐玩赏素材，期骗种种的教训政策，高明规划打算行动模式，引发幼儿充分的审好意思体验，灵验开展音乐玩赏行动。

要道词

幼儿园，音乐玩赏行动，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

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1. 小序

幼儿园音乐玩赏行动是幼儿通过对音乐的感知与剖析，获取积极心理与审好意思体验的行动。《幼儿园责任规程》中明确指出好意思育的主要主见在于培养幼儿初步感受好意思和说明好意思的情味和才能 [1] 。纵不雅目下幼儿音乐教训，虽已开展多年，但仍存在很大的校正空间。许多熟练为投合家长需求，在音乐行动中将重点放在技巧技巧的熟练，使得幼儿音乐说明趋向功利性和时间化，导致重末端轻流程的形状层出叠现，在一定进度残忍了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐玩赏行动，由于受怜爱进度不高且熟练自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或教训行动只流于名义体式。音乐玩赏政策的相对缺少，过于单一幼稚的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种顶点形状。在目下飞快前进的信息化大时期，音乐教训法呈种种化发展，极力在本质层面如何切实提高幼儿玩赏教训的质地，为幼儿音乐教训行动增添盼望与活力，教育幼儿对音乐的关心，的确落实幼儿艺术修养的笼统培养以及审好意思才能的教育，追思音乐玩赏的实质是值得咱们深念念的弥远问题。

2. 幼儿园大班音乐玩赏行动存在的问题

当下，跟着好意思育说明的开展，许多幼儿园熟练都逐渐感受到了音乐玩赏的弥远性，简略有毅力地在幼儿园一日生计中开展，为幼儿规划打算各式各样的音乐玩赏行动，可是此类大大都仅限于我国较为发达的地区，师资条目较好，简略掌抓一些音乐说明的常识，具有初步的音乐说明才能。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐玩赏行动还存在一些问题有待进一步校正。

2.1. 音乐玩赏行动中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐说明是一种以音乐常识技巧为中枢的“功利性”行动，相比注重音乐学习和锻练，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐说明是更多的是一种成东谈主视角和科学目光去开展的，落到具体的行动中则是熟练本位过于严重。熟练的音乐修养潜入影响着音乐玩赏行动的质地，平直影响幼儿音乐学习的后果。在目下幼儿园师资军队中，老熟练的默契和不雅念较为老旧，新熟练的音乐才能相对欠缺，幼儿园熟练的音乐修养和笼统教训才能杂沓不王人是导致出现幼儿主体地位不突显形状的弥远原因 [2] 。跟着幼儿园音乐说明的发展，这种形状矍铄得到了一定进度的改善，可是如何将熟练、幼儿和音乐的关系更好地量度，使得三者关系达到一种融合气象，况兼根植于“审好意思”的目光开展，并非那样容易。当下的大班音乐玩赏行动，大大都情况还所以熟练全盘规划打算好模式为主，幼儿的行动内容和体式受到了一定进度的限制，行动中的师幼互动大都情况亦然按照行动模式较为机械地进行。在“熟练巨擘”模式下的音乐玩赏行动残忍了幼儿的主体性，并未让幼儿获取精神的愉悦和餍足，缺少对音乐的审好意思感受和心理体验。

2.2. 音乐玩赏行动选材不解确，当场性较强

音乐玩赏行动中内容的遴荐瑕瑜常弥远的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐玩赏行动的兴致和参与性，也在一定进度上体现着熟练音乐方面的联系才能和专科性是否过硬。商榷者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐行动的熟练来说选材方面略有告戒，简略凭证幼儿的年岁特色进行把控，可是对于绝大大都熟练来说，他们对于音乐玩赏的内容遴荐和辨认存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐玩赏内容的遴荐具有很强的当场性，许多熟练一样想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否适合大班幼儿的音乐才能发展特色；第二，古典音乐波及较少，流行歌曲遴荐较多。可是，幼儿心爱的音乐作品与该作品是否适合其年岁特色有待根究，未必会存在一定的突破，熟练不知该如何抉择，因此音乐玩赏的内容遴荐科学性和系统性较低，加之熟练自己在音乐方面的专科才能和修养在某种进度上不及以复旧他们去辨认什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的默契留有一定的空白。因此，在音乐玩赏行动践诺前，若未能遴荐适合的音乐作品作为素材规划打算总共行动，则会以至行动的标的因为内容遴荐失当而有所偏离，音乐玩赏行动对于幼儿音乐学习的影响及行动的后果就无从谈起了。

2.3. 音乐玩赏行动存在技巧化倾向

在“知本为王”的时期，分科教训成为主流，由于我国幼儿音乐说明起步相对较晚，受传统教训模式的影响，仍在很长一段时辰内都留有分科教训的影子，以至幼儿音乐教训过于偏重常识化，停留在体式层面 [3] 。大班音乐玩赏行动作为幼儿园音乐行动的弥远构成部分，连年来虽有所改善，但所以技巧为末端导向的情况依旧层出叠现。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐玩赏行动中，选取的乐曲是一首节律明白的少数民族舞曲，表达出了东谈主们在节日里鸾歌凤舞的怡悦称心之情，展现出一幅吵杂的节日画面。可是在行动进行中，憨厚在指导幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入玩赏该曲目，而是将行动要点放在了让幼儿期骗班级中的乐器进行节律学习，后续的模式里更多的是让幼儿在了解节律型后屡次束缚地熟练，熟练的关注点在于不雅察幼儿打出的节律是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的形状，有部分对节律不敏锐的幼儿会一直出错，憨厚也会很暴燥，“若何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐清爽。神不知，鬼不觉中，行动时辰在幼儿一遍一遍百无廖赖的熟练中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失兴致，在若何也练不合、练不好的流程中失去自信心，那些本就对音乐不敏锐的幼儿可能连开端那点对音乐的兴致似乎也正在奢靡殆尽，熟练也迟缓变得种种无奈，不知如何是好。因此，过于注重常识的学习和锻练在某种进度上会使得音乐玩赏行动时辰处于失衡气象，镌汰幼儿对音乐的关心，与音乐玩赏行动的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐玩赏行动中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐玩赏行动从实质上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、剖析和表达的音乐审好意思行动，是幼儿教育审好意思默契，表达审好意思心理，获取审好意思体验的弥远路线。由于幼儿与成东谈主的年岁特色和音乐发展才能存在很大的各异性，以至幼儿难以坐在椅子上静静地玩赏音乐。因此，唯有在音乐玩赏行动中简略尽可能以将幼儿的耳朵翻开，寂静幼儿的躯壳各部位，借助多种感官的干涉使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的流程，才简略让幼儿在这个流程中借助躯壳的各式感官去获取极大的审好意思体验，达到音乐玩赏的实质。在本次调研中，商榷者发现由于受到传统说明理念及行动模式的影响，绝大大都班级的音乐玩赏行动以预设性行动为主，在行动中幼儿只是单纯地以熟练的教唆在进行相应的模式，且躯壳处于被限制气象。一方面，大都熟练会借助细致的课件作为扶植，指导幼儿倾听音乐，幼儿由于扎目力深度较浅容易被课件上的图片所诱惑，关注点会有所偏离音乐自己；另一方面，熟练未必会在音乐玩赏之余教唱歌曲，很容易将音乐玩赏的流程变得没趣乏味，提不起幼儿的兴致点，或是平直使得玩赏行动在不经意间升沉为歌咏行动。幼儿的躯壳在音乐玩赏的流程中并未全部翻开，以至幼儿并不可完全干涉其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的方式，对于行动和幼儿来说都是相对局限的，圣洁进行略显刻板的行动模式是无法让幼儿对音乐感兴致的，幼儿的审好意思体验也就渐渐沦为聊以自慰，并未的确落到实处。

3. 幼儿园大班音乐玩赏行动的处分政策

3.1. 升沉说明理念，明确幼儿在音乐玩赏行动中的主体地位

师幼间对等融合的关系是音乐玩赏行动的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“完满巨擘性”的熟练。在幼儿音乐玩赏中，熟练本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种稳当的师幼关系来让玩赏行动得以成功且质地较高地进行。若是一直强调幼儿是音乐玩赏的主体，熟练不加以纷扰，很可能形成行动沮丧过度活跃，幼儿的鸿沟感镌汰，使得音乐玩赏变得圣洁；若在完满的熟练主导下开展玩赏行动，又易形成重末端轻流程的形状，使得玩赏行动过于注重常识技巧的学习，堕入没趣熟练的境地，背离音乐玩赏的初志。因此，在音乐玩赏行动中，应当秉持“幼儿为本”的说明理念，为幼儿提供毁坏愉悦的音乐玩赏环境，死守幼儿的年岁和音乐才能发展特色，搭伙幼儿的最近发展区规划打算行动模式，的确让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和熟练的关系应当是相互尊重与相助的，幼儿是音乐玩赏行动的主体，但同期也离不开熟练的指导和匡助，熟练应当规划打算机动真谛的玩赏行动，率领幼儿进入到音乐的寰宇，感受音乐的好意思好，获取精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的生计告戒和发展水平，遴荐妥贴的音乐作品

幼儿音乐玩赏行动的第一步即是对于音乐素材的遴荐。优秀的、合适的音乐作品对于总共玩赏行动将会起到一本万利的后果。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“唯有凝听当中才简略了解音乐联系的内容和常识。”音乐作品的遴荐是否得当平直不错影响幼儿对于玩赏行动的兴致。熟练不错基于幼儿的生计告戒去遴荐音乐作品，在生计中善于不雅察幼儿的喜好和告戒，以此为切入点寻找妥贴的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，教育音乐玩赏的兴致。举例高明收拢幼儿心爱的动物为起点，选取卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，期骗其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐玩赏行动的内容，规划打算行动模式。另外，熟练应当基于幼儿扎目力发展的特色去选材，幼儿的扎目力深度和广度有限，扎目力时辰较短况兼易被其他事物所诱惑，因此要遴荐篇幅较短的音乐作品，熟练也不错在这个流程中凭证一些作品进行适合的裁减。终末，基于我国传统文化说明的推崇与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐玩赏的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的种种性，荧惑在幼儿音乐玩赏中加入一些本民族的元素。因此，音乐玩赏行动中对于内容的遴荐是值得熟练在一线教训中仔细考量的问题，好的选材是精彩行动的基础。

3.3. 整合各式说明资源，选取适合的音乐玩赏教训政策

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要熟练精心培育和润泽。在幼儿园音乐玩赏行动中，熟练应当明确音乐玩赏的实质，从根源上多念念考若何让幼儿在音乐中乐于感受音乐，引发音乐带来的审好意思心理。凭证音乐玩赏行动的具体主见，整合联系说明资源，选取合适的行动政策，最大戒指地颐养幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，获取精神愉悦。幼儿以具体形象念念维占主导，熟练不错收拢这一特色去遴荐教训政策。第一，不错让幼儿用绘图的方式表达对音乐的剖析。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔形色出所听到的小狗的形态，或是奔走，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的方式展现出来。第二，搭建体裁与音乐玩赏的桥梁。构建、剖析和拓展体裁作品，将故事玩赏、歌曲玩赏、画面玩赏相互剖析在沿途，简略更好地诱惑幼儿爱上音乐，融入行动 [6] 。音乐与体裁同属于表层建筑限度，诗意的体裁作品与唯好意思的音乐作品之间若简略拓荒琢磨，将音乐和翰墨的消失性融入行动模式，既简略增强艺术间的关联性，又简略增强幼儿音乐教训的新颖性。第三，不错增强图谱的期骗。图谱法是音乐教训中常用的教训器具，期骗视觉化的标记让幼儿更好地舆解节律、旋律等乐曲的特色，举例在《春江花月夜》的音乐玩赏行动中，熟练不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，翻开幼儿想象的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中荡漾，月亮腾飞，水波粼粼等场景在入耳的音乐中加以展现，让幼儿感受节律的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无穷的想象。

3.4. 高明规划打算行动模式，引发幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐玩赏实质上是一种从初级到高等渐渐升华的审好意思流程，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的心理变化。对于音乐玩赏的心理变化阶段，无论是黄自提到的知觉的、心理的和千里着迟滞的玩赏，也曾科普兰在《若何玩赏音乐》中区别的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐玩赏动作是理性与理性相互长入的流程。总体来看，音乐玩赏的流程既不错每次达到一个单一主见，侧重某一方面的玩赏，也不错进行笼统性玩赏。在幼儿园音乐玩赏行动中的行动规划打算也不错从心剪发展阶段脱手，收拢理性和理性的层面去配置行动主见，用多种种种的行动模式去一步步深入，达到幼儿音乐玩赏最高等的审好意思高度，这之间需要熟练去多多学习，细细琢磨。第一，营造宽松的音乐玩赏氛围，为幼儿提供一个简略静下心来感受音乐、张开想象的空间。熟练不错凭证所遴荐的音乐玩赏作品适合地交代一下教室行动环境，让幼儿有一个千里浸式玩赏的氛围。一方面，现如今主题行动极端受宽饶，不错借助园所设定的主题，借助主题行动的环境创设，在此基础上适合增多音乐玩赏行动所需要的谈具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，熟练不错让幼儿参与其中，在玩赏行动前与熟练一同交代环境，既能引发幼儿在行动前对音乐作品的想象，也能让幼儿成为行动的规划打算者与参与者。举例，在玩赏《丛林狂想曲》前，熟练不错和幼儿沿途制作树木、花朵、不同小动物所搭建的玩赏环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，荧惑幼儿继承多种种种的方式去表达音乐，获取审好意思体验。无论是达尔克罗兹的身形律动教训、奥尔夫倡导的原人道音乐，也曾连年来国内幼儿音乐领域的许多大众建议的音乐玩赏教训理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了躯壳律动、说话、绘图等丰富的体式，使得音乐玩赏行动更具机动性，更好地让幼儿参与其中，得益音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐教训两次变嫌，也为音乐玩赏行动立异提供了新念念路，由成东谈主常识形态下“听的音乐”变嫌为幼儿不错剖析的“看的音乐”，再升沉为以玩的体式让幼儿进行“扮演的音乐”，这个流程需要借助音乐参照物、故事、躯壳动作等 [7] 。因此，熟练不错高明地在音乐玩赏行动中融入种种的方式，启发幼儿进行不同体式的音乐表达，举例在玩赏维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，熟练不错启发幼儿用躯壳师法小花小始创编发芽滋长的情境，用绘图的体式说明乐曲中对于春的剖析，用打击乐演吹打曲等，在这个流程中去尽可能颐养幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的入耳，积蓄幼儿更多的审好意思体验，追思音乐玩赏的实质。

4. 结语

我国的幼儿音乐玩赏主见所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们精心呵护，使它生根发芽开出瑰丽的花朵，而音乐恰是作为一种灵验的路线，荧惑幼儿学会精心去感受和发现好意思，指导幼儿用我方心爱的方式去说明和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐玩赏行动中存在的问题，建议相应的处分政策，但愿赐与一线熟练切实可行的参考，简略愈加科学灵验地进行音乐玩赏行动。作为熟练，应当相识到音乐玩赏行动在幼儿园音乐教训中的弥远性，相识到幼儿的主体地位，并以此为基础遴荐稳当的行动素材和内容，妥贴的教训政策，规划打算丰富多彩的行动模式，让幼儿简略秉承音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，引发幼儿对音乐种种的表达，的确践行音乐玩赏的实质，获取积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受首肯，为幼儿的东谈主生增添盼望与活力。

著述援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐玩赏行动的近况及对策商榷Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 说明进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

参考文件